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高職財經類專業學生創新創業能力培養問題及解決建議
我要投稿 論文查重 時間:2019-02-13 來源:現代經濟信息
摘  要:隨著國家創新創業政策的提出,高職教育發展到今天已經成為社會人才培養的主力軍之一,其中培養學生的創新創業能力是是深化高等職業教育教學改革、提升學生實踐能力和創新創業精神的重要途徑。本文對高職財經類專業學生的創新創業能力的培養途徑和方式進行了分析,提出了
關 鍵 詞:高職財經類專業創新創業能力途徑方式
作  者:冀玉玲
單  位:內蒙古機電職業技術學院
正  文:


近年來,由于就業難成為大學生的普遍壓力,很多學生選擇通過自主創業來完成自我聘用,實現自己的價值,所以自主創業成為畢業生實現就業的一種新模式。根據就業的新情況,高職院校有必要開展創新創業教育,鼓勵大學生自主創業,是深化高等職業教育教學改革、提升學生實踐能力和創新創業精神的重要途徑。培養一批具有職業創新意識、創新思維、創新能力的人才亦是高職院校面臨的一件十分重要的任務。高職院校中的財經類專業大多屬于現代服務業領域,普遍的理解認為財經專業很難開展創新創業教育。其實不然,隨著經濟發展、產業變革升級、現代服務業的進一步發展,商業模式創新和服務創新已成為推動社會進步最強的動力。但是對于高職財經類專業的學生,由于專業的特點決定了創新創業與理工專業有所區別,本文從高職財經類專業學生的角度探求創新創業能力培養途徑和方式。
一、財經類專業學生創新創業能力培養現狀及解決途徑
通過會計、物流及金融等各類財經類專業助推社會的創新創業必定成為財經類職業院校人才培養的特色之一。那么財經類院校如何充分發揮這個特色拉動創新創業的教育教學工作,成為財經類職業院校“不走尋常路”的途徑之一。
現在財經類專業學生創新創業能力培養存在的問題之一就是財經類高職院校的教師創業經驗不足的問題。目前的情況是越來越多的大學生愿意在創新創業的浪潮中展現自己的能力和價值,但是如何提高大學生創業成功率,職業院校就有必要發揮自身的作用,指導教師就必須具備示范和指導的能力。但是現狀是大部分教師本身并沒有任何創業的經歷,所以這些老師開展創新創業的教學就存在無源之水,無本之木。建議學校可以先重點培養一批有潛力有意愿的年輕教學骨干,打造一支以中青年教師為主的創新創業教育雙師型隊伍。可以通過選派青年教師到企業實習實踐,提升教師對于企業運營的認知和了解。還可以通過在企業中聘用創業導師的方式,讓企業的管理人員參與到學校雙創教育教學中,進行師資培訓的方式,促進財經類職業院校教師創新創業能力的提升,進而促進學生雙創能力的培養。
財經類專業學生創新創業能力培養存在的問題之二是創新培養的方案比較單一,可操作性不強。創新創業教育最大的特點就是培養過程體現學生的個性和差異,充分發揮學生的主觀能動性。所以要求職業院校必須制定實施實施多樣化、個性化的分類人才培養方案。因此,我們根據實際情況及學生的學情分析構建一種按照知識、能力、素質協調發展和共同提高的原則,根據創新創業實踐教學目標的設定,構建“三階段、六模塊”進階式的創新創業實踐教學體系。針對每個學生的特點,建立個性化的培養方案和教學管理體制。
三階段:創新創業的認知和創業素質養成階段、創新創業技能提升階段和創業能力提升階段。六模塊:即創新創業基礎教育模塊、創新創業認知教育模塊、創新創業啟蒙教育模塊、創業基礎訓練模塊、企業初創模擬訓練和創業實戰模擬操作。其中,創新創業基礎教育模塊按照教育部創新創業大綱規定進行創新創業普及教育,主要培養學生創新創業的興趣和意識。其余五個模塊按照創新創業人才培養規律,由淺入深,由易到難,通過教學軟件進行實務操作,訓練學生的創新創業能力。各模塊內容依次遞進。
財經類專業學生創新創業能力培養存在的問題之三是以什么為載體開展創新創業。其中提出的構建創業工作室的思路可以借鑒。這個創業工作室并不是以指導某個特定的創業項目或某個創業團隊為發展創業項目而建立的單一的專業工作室,而是培養學生以創新創業發展為核心,從創業基地建設與發展、創業導師隊伍建設與培養、創業項目管理與指導等多方面入手,結合當前各高職院校專業教育現狀,通過創業工作室構建合理的高職院校創新創業教育體系一種教學模式。財經類學生可以借助創業工作室其相對門檻低、投資少、易操作等特征,開展創新創業實踐,這種工作室創業模式前期投入較少,可以提升學生的創業動力,這樣的工作室的發展具有可持續性。
二、財經類專業學生怎樣以創業工作室為載體開展實踐教學
創新創業教育一個重要特點就是更注重實踐性,所以以創業工作室為載體開展實踐教學是創新創業教育的重要一環。首先以創業工作室為平臺深化校企合作,搭建企業和學校的互相交流融通的渠道,經常邀請成功企業家深入學校開展創新創業講座,樹立學生創新創業意識。在實踐基地和學院專業教師的指導下,進一步提升學生理論知識應用于實踐創業的能力,更加有效的、有針對性的開展創業活動。學校可以在頂崗實習階段,讓學生深入企業,了解企業的具體運營,學習如何管理企業,為學生畢業后的創業奠定基礎。
其次是通過專業社團開展創新創業活動。專業社團具有較強的專業性,有助于學生實踐創新能力的提高。創業工作室應該積極扶持學生自發組織的創業型機構,并通過工作室的銜接、協調,指導其定期開展活動;可以充分發揮財經類專業的優勢,結合理工科專業創業社團一起開展創新創業活動,通過合作協作,財經類專業學生可以在文案設計、財務咨詢、銷售創意等方面發揮專業優勢,吸引具有技術創新能力的專業學生來開拓創業。加強此類社團的發展,有利于培養學生創新創業的興趣,提高創新創業的能力。
以創新工作室為載體,可以使學生參與創新實踐活動的意識逐步增強,提高參與實踐活動的積極性,也可以提升學生的創新思維、創新能力。但同時,我們應該看到關于創新創業的很多后續的實踐過程還需要不斷探索與完善。職業教育應當將進一步對創新課程體系、師資隊伍建設、激勵機制等方面進行完善和實踐,保障切實能夠培養出具有創新能力和實踐能力的高等技術技能型人才。
主要參考文獻
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